英国文学源远流长，经历了长期、复杂的发展演变过程。在这个过程中，文学本体以外的各种现实的、历史的、政治的、文化的力量对文学发生着影响，文学内部遵循自身规律，历经盎格鲁-萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。战后英国文学大致呈现从写实到实验和多元的走势。

英国文学在诗歌方面，有古典主义、感伤主义。

古典主义最重要的诗人是亚历山大.蒲伯(～年），他的诗纤细优雅，保持了古典主义审美风格。感伤主义诗人有汤姆逊、杨格、格雷等，他们的作品或写个人感受，或写大自然，也有的描述了农民的苦难。感伤主义文学是18世纪后期的欧洲文学流派，产生于英国。其特点是以感情描写为主，通过人物的情感和不幸，引起怜悯同情，达到共鸣的艺术效果。在感情表现中透露出人道主义的思想，同情人民的贫困，不满社会的不平现象。书信体小说、游记、哀歌是感伤主义文学常用的体裁。杰弗雷·乔叟（GeoffreyChaucer）主要作品有小说集《坎特伯雷故事集》，乔叟是第一个突出地运用独白来塑造人物的作家，不仅创造了戏剧性独白，而且为英国文学引进了许多其它文学体裁。在同时代的主要英国文学家中，从英国文学发展史的角度来看，杰弗雷·乔叟最具有“英国性”，被尊为“英国诗歌之父”。

一个人受到的文学教育很重要。文学能教人复杂地看待世界，是理解复杂事物的一个途径。文学教育是应该在人年轻的时候、精力最好的时候，去养成这样一种开放和独立的心态。人会随着成长越来越自满，一旦错过那个阶段，就更难沟通了。

今天我们要和英伦云小学的Bryan老师一起来了解诗歌。这次课程的教学目标是：了解诗歌的概念和形式；通过看和读了解诗歌的特征；体会诗歌的韵律；尝试声情并茂的朗读诗歌。Let‘sstart！概念

诗歌是由一些词语组成的，这些话可以和任何事情有关。它们可以用来表达思想、情绪或者是一个故事。复杂的问题，用简单易懂的方式让孩子先了解，再深入更有利于增加学习的信心和兴趣。特征

诗歌这种文学形式有哪些特征呢？

学习不同的文学形式能更好的让孩子通过语言的魅力提升阅读兴趣和写作能力。

只有从“不知道自己不知道”—到“知道自己不知道”才能有针对性的进行练习优化。

诗歌的主要特征是：

押韵“rhyme”；

节奏“rhythm”；

重复“repetition”；

头韵“alliteration”；

口语化“words”。

我们的课程将通过《OnceIsawaLittleBird》为例，展开。老师让孩子先自己尝试声情并茂地朗读这首小诗。知识展开

在朗读的过程中，你体会到这首诗的押韵了吗？押韵“rhyme”就是当一些词语发音相似。这是在作者写作的时候刻意的文字技巧，押韵通常会是诗歌句尾的一组词汇发音。押韵让诗歌读起来有韵律。

现在让我们再来读一次这首小诗。

老师帮助孩子找出其中的押韵，并让孩子重点朗读进行体会。

"从前，我看到一直小鸟，它的歌声很甜……"

通过填空的形式，让孩子重复“押韵”的部分，增强记忆。

重复“repetition”也是诗歌中常见的形式，通过重复也可以增加诗歌的韵律感。

"从前，我看到一直小鸟，它跳呀跳。我哭起来说：你能停一停吗？"

这里重复词汇产生的韵律，你感觉到了吗?

我们尝试来填一填空。

你也是小作者啦！

头韵“alliteration”是诗歌中最常见的语言修饰技巧了。它蕴含了语言的音乐美和整齐美，使得语言声情交融、音义一体，具有很强的表现力和感染力。

头韵通常仅第一部分或第一部分辅音群的第一个音素相同。

加强行内节奏感的一种手段，是节奏式辅助因素。

测试练习

今天课程，我们主要学习了“诗歌”的知识，并对诗歌的特征进行的拆分讲解。孩子通过例子-练习的小循环进行了针对性的学习和练习。

（内容来自课件部分节选）

文学教学不仅能够丰富业余生活、让课堂更活跃，更重要的是培养儿童良好的阅读习惯。因为阅读习惯会伴随一个孩子的一生，将成为改变他人生的素养。这要从学校做起，从老师做起，从家长做起，慢慢将阅读课教学深入课堂、深入家庭，让它变成语文教学的日常。

将文学素养培养为人类的基因，阅读是门槛最低的高贵。阅读是一个孩子学习的核心和基础，阅读兴趣、阅读习惯的培养以及阅读能力的提升不是靠阅读一篇篇课文就够的，而应该更广泛的阅读。

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如果您希望孩子在中国进行英式小学的教育，或者进行国际教育过渡的话，可以与我们取得联系。

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